一、专业代码

 570106K

二、专业定位

（一）招生对象

参加全国普通高校招生统一考试，符合录取条件的考生；

参加学校自主招生分类考试，符合录取条件的考生。

（二）学制及学历

全日制三年制专科

（三）人才培养规格与目标

本专业培养思想政治坚定，德智体美全面发展，人文精神与科学素养有机结合，系统掌握英语学科的基础知识，基本理论和教学基本技能，具有良好的心理素质和班级管理能力，适应基础教育改革和发展需要，具有大专学历的合格的一专多能的小学英语教师。

1.知识目标：

（1）语言文化知识：具有比较扎实的中英语言基础知识和中西方文化背景知识。

（2）文理基础知识：具有必要的人文社科知识和自然科学常识。

（3）英语教育专业知识：具有英语教育专业必需的基础知识和常识，如教育学、心理学知识，教师法、儿童权利保护法等法规，以及小学、幼儿园和培训学校教学活动流程等常识。

（4）具有计算机操作应用的基本知识，能熟练运用计算机等现代教育技术从事教学工作。

2.能力目标：

（1）英语交流能力：具有较强的英语听、说、读、写、译能力，尤其是英语口语能力和跨文化交际能力。发音准确，表达清晰流畅。

（2）英语教育业务能力：能够从事英语教学工作，具有教育教学活动组织能力、班级管理能力、常见家庭教育问题指导能力、初步的教育科研能力以及基本的幼儿及儿童保育能力。

（3）知识获取能力：具有较强的自主学习能力、终身学习能力以及分析问题和信息处理能力。

（4）知识应用能力：具有良好的综合运用知识处理教学业务的能力。

（5）社会交际能力：具有较强的人际沟通能力。

（6）改革创新能力：具有一定的创新思维能力和较强的创新意识。

3.素质目标：

（1）思想素质：具备良好的政治思想素质和爱岗敬业、为人师表的职业道德素养。

（2）文化素质：具备较高的人文素养和必要的科学素养。

（3）专业素质：具备良好的英语语言素质、较强的跨文化交际素质，以及英语教育工作者的职业素质。

（4）身心素质：具备良好的身体素质和健康的心理素质。

（四）职业面向

主要面向小学特别是农村小学，能够胜任小学英语，综合实践和科学等科目的教学工作；可以在教育培训机构、社区服务中心、机关单位办公室从事教育、办公宣传与服务、移动媒体信息编发等工作。

（五）毕业要求

本专业学生达到人才培养所规定的德，智，体，美等规格要求，基本学制三年，修满规定学分且达到以下规定方可准予毕业，颁发大专毕业证书。

1.学分要求

学生应按教学计划修读规定的版块课程，在毕业前至少应取得153学分方能毕业，其中：实践周每天按5学时、每周按25学时计算。

具体安排如下：

公共基础课程：35学分，其中选修至少4学分

教师教育课程：40学分，其中选修至少6学分

学科专业课程：44学分，其中选修至少4学分

综合实践课程：34学分

（1）教育教学实践25周，25学分。

教育见习：1周，1学分，安排在第四学期；

教育实习：6周，6学分，安排在第五学期；

顶岗实习：18周，18学分，安排在第六学期；

（2）毕业论文或毕业设计（100学时）：4学分，安排在第六学期。

（3）入学教育与军事训练：2周，2学分，安排在第一学期。

（4）第二课堂（145学时）：3学分，安排在课外和假期进行，具体安排由团委与各系确定。其中创新创业实践（25学时）， 1学分，安排在第二学年，具体办法由各系制定。学时学分由校团委和各系以“第二课堂成绩单”的形式予以认定。

2.证书要求

本专业学生在毕业前要获得的职业资格证书和技能证书

（1）必考证书 

全国高校计算机联合考试（一级）证书；

高等学校英语应用能力考试A级证书；

普通话二级乙等以上资格证书；

小学教师资格证书。

（2）选考证书 

高等学校英语应用能力考试4级证书；

全国英语等级考试PETS3级证书。

二、专业课程体系

（一）课程开设预期目标

依照《教师教育课程标准（试行）》（教师[2011]6号）文件精神，构建以教师职业素养、教育教学能力为核心的课程体系。组建了以英语言学科“听”、“说”、“读”、“写”、“译”技能教学交叉融合为主的综合英语教学团队和以第二课堂、英语沙龙、技能考核、竞赛辅导为导向的英语教育专业竞赛团队，牢牢把握各对应课程的专业定位，紧密结合社会需求和时代特点，加强课程教学研究，推进“校企（校、园）合作”深度融合，立足“岗位技能培养”，构建“理实一体”等教学模式，达成该课程的教学目标；

改变过去过于注重“学科知识本位”，转为建立以“学科知识”和“职业能力”协调发展的专业化教师课程培养方案，建立“公共基础课程”“教师教育课程”“学科专业课程”“教育实践课程”等四个模块的课程内容。公共基础课程以培养学生基础知识、基本技能和综合素养为目标的课程。主要包括：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、大学体育、大学语文、信息技术基础等。教师教育课程是培养学生的专业精神与理念、掌握专业知识和技能、提高专业能力的课程。主要包括两部分：第一部分为教育类课程，主要有心理学与心理健康教育、教育学与教育政策法规、小学英语课程与教学论等；第二部分为小学教师职业技能类课程，主要有普通话、教师口语、教师书写技能等。学科专业课程是培养从事小学英语教育工作必备的专业素质与能力的课程。学校根据实际需要，开设以下课程：综合英语、英语视听说、语音基础、英语语法、英美文化等学科方向专业课。教育实践课程包括教育教学实践、创新创业实践、军事训练、社会实践等，是思想道德、文化知识、教育理论和教师职业技能训练等方面的综合实践课，是小学教师职前教育的必要环节，对于学生了解初等教育，熟悉小学学情，巩固专业思想，培养教育教学实践能力，初步掌握科学的教育教学方法等具有特殊作用；

教育实践贯穿整个教学过程：以“学科专业课程”为基础，以“教师教育课程”“综合实践课程”为重心，再加上以兴趣和复合型人才培养为导向的选修课程，旨在拓展学生专业能力与综合素质，突出学生人文素养知识的积累与能力提升，发展学生个性以及未来符合学生职业兴趣多元化取向。建立通识课程、学科课程、教育课程的梯度体系，以适应新时代教师教育的职业化、专业化要求。

（二）计划安排

1.理论与实践教学学时、学分分配表

注：总学时不含综合实践学时。

2.教学环节时间分配表

3.教学计划进程表

*注：《教师书写技能》教师书写技能分成汉语与英语书写，第3、4学期开设英语书写。

（三）专业核心课程

课程一：综合英语

一、课程教学目标

《综合英语》是为高等学校英语专业基础阶段开设的专业必修课。本课程是一门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。熟悉中国传统文化；熟悉英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯；具有较多的人文知识和科技知识；具有较强的创新意识和一定的创新能力并达到《英语专业教学大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求，为升入高年级打下扎实基础。

二、课程教学内容  

三、课程师资条件

１.专任教师：应具有高校教师资格，本科以上学历，能够根据职业教学的特点组织实施教学。

２.兼职教师：必须具有所承担教学任务的业务能力和教学水平，应具本科以上学历和在小学、幼儿园和英语培训机构等教学领域工作经验。

四、教学条件配置

1.理论教学——配备多媒体教室（投影机、电脑、扩音设备等）、语音实验室。

2.实践教学——满足课程教学向课外延伸的需要，校园内每日的英文广播节目，每周指定日的英语角、咖啡屋等，每学期或学年的英语活动节。

课程二：小学英语课程与教学

一、课程教学目标

使学生获得系统的少儿英语教学的基本理论、基本技能与教学方法；提高学生从事小学、幼儿园英语教学的水平和教育研究能力；并能够运用本课程所学的理论知识和掌握的教学技能开展小学、幼儿园英语教学实践，包括能够根据教学要求设计规范、科学的教案、课堂教学能够采用合适的教学方法、设计多样化的教学活动、制作合适的教具、运用现代化教学手段等。以培养具有理念新、基础牢、教学基本功扎实的创新型、研究型的小学、幼儿园英语教师。

二、课程教学内容

三、课程师资条件

１.专任教师：应具有高校教师资格，本科以上学历，能够根据职业教学的特点组织实施教学。

２.兼职教师：必须具有所承担教学任务的业务能力和教学水平，应具本科以上学历应具本科以上学历并有长期从事小学、幼儿园或英语培训机构等教学领域工作的经验。

四、教学条件配置

1.理论教学——配备多媒体教室（投影机、电脑、扩音设备等）。

2.实验教学——配备微格教室，满足课程“教学做一体化”教学要求。

3.校外实训基地：教学过程中给学生提供必要教学见习和教学实习。

课程三：英美文化

一、课程教学目标

《英美文化》课程为学生提供部分主要英语国家的背景知识, 学习其社会与文化方面的知识并探讨主要问题, 从对其国家的政治、 经济、 历史、 文化、 教育等情况的了解到对其国家的风土人情、 民族性格以及民族发展史的理解, 使学生开阔眼界, 提高修养, 扩大知识面, 加深对主要英语语言国家的了解。

二、课程教学内容

三、课程师资条件

应具有高校教师资格，本科以上学历，具有较强的英语专业知识和跨文化交际能力，并能够根据课程的特点组织实施教学。

四、教学条件配置

1.理论教学——利用多媒体教室和多媒体设备如投影机、电脑、扩音设备等教授课程，帮助学生扩大英语国家文化知识面，了解主要英语国家的地理、历史、经济、政治等方面的概况；了解主要英语国家的文化传统、风俗习惯和社会生活的其它有关情况。

2.实践教学——本课程要求学生运用已有的英语知识和能力阅读题材广泛、有一定难度的英语国家的背景材料，听一些有声资料，看一些录像片，扩大知识面，另一方面通过学习文化知识，进行语言基本功的训练，巩固和提高英语水平。期中期末设立考试或考查。

（四）主要综合实训（不含课程实训）

专业实践课程主要实践教学环节与实施

三、实施要求

（一）师资队伍

英语教育专业必须建设一支由专任教师、兼职教师（含外教）共同组成的教学团队，承担英语教学任务。专任教师必须素质过硬、教学严谨；兼职教师也应该是行家里手、经验丰富。教师的综合素质、教学能力和教科研水平都要齐头并进发展，有效地保证专业课程教学。同时要高度重视专业教师的师德教育和教风建设，使得教师尊崇爱岗敬业的职业道德、创新向上的职业精神和严谨求实的职业态度，以良好的师德和教风推动学风建设，成为学生的良师益友，真正做到为人师表、教书育人.

英语教育专业重视专业师资队伍的建设，有计划地根据专业发展的需要增加专业教师。英语教育专业积极采取措施多方面提高现有教师的双师素质，保证专业教学的质量。通过顶岗实践、参加“国培”、为合作企业提供技术服务、挂职锻炼等形式，本专业专任教师中具备“双师”素质资格的教师要占专任教师总数的30%以上，具有讲师以上职称的教师人数不低于本专业专职教师总数的60%，具有副教授职务以上的专职教师人数，不低于专业专职教师总数的20%。针对目前社会对英语教育专业的人才提出了更高的要求，所以尽快培养一支高素质的专业师资队伍是本专业发展的首要任务之一。通过改善队伍结构，提升教师队伍的学历层次，鼓励申报教育系列职称等多形式、多途径来进行专业技能和业务水平的提高。

（二）教学模式

实行“2.5+0.5”的人才培养模式。前两年半在校集中学习，主要完成入学教育与军事训练、课程教学、教育见习、教育实习、创新创业实践、第二课堂等课程教学与综合实践任务；后半年顶岗实习，主要完成顶岗实习与毕业论文或毕业设计任务。

渗透“教学做情境一体化”的人才培养理念。改革教学模式与过程，注重掌握基础性、实用性和时代性相统一的专业基础知识，培养职业道德修养、职业技能与能力，针对性地灵活采用多种教学手段和方法，以任务驱动带动自主学习与合作研究性学习，有计划地渗透“一专多能”教育。

采用灵活多样的教学方法和手段。“以学生为中心”，根据工作岗位实际需求整合课程教学内容，灵活采用各种教学方法、教学手段。突出和紧抓实践培养，采取理论讲解、技能实训、专题研修、观摩评议等多种培养手段，注重技能实训，强化体验、参与，突出“教学做合一”。采用讲授式、参与式、案例教学、现场训练等教学方法，按幼儿园一线教师的“应会”要求，细化训练项目，采用逐项过关，阶段综合，提高教学效果，提升教学质量。

小学英语教育学生学习本专业必须修习和选择研修的课程，包括上级教育行政主管部门明文规定必须开设的公共基础课、学校统一规定所有教师教育类专业必须开设的教育基础课程和以系统的专业知识和职业能力培养为主要内容的学科专业课程；选修课开设面向全校学生，课程以培养学生的科学素质和人文素养为主，选修课程分为公共基础课选修课、教师教育类选修课和学科专业选修课三类。旅游与公共管理系在充分调研的基础上，根据学生发展需要和地域文化特色开设以下课程：中华文明简史、大学生法律热点透视、中国传统文化、桐城派与桐城文化、唐宋诗词鉴赏、西方文化概论、外贸理论与实务、二外日语等。以上课程可供学生根据自己的兴趣、爱好和特长任意选择。

通过主修与辅修课程教学实践检验，英语教育专业的人才培养方案不断完善，进行教学模式与课程建设的创新实践：

（1）以听、说为先导的英语语言课程

根据语言学习的规律和就业岗位对口语的要求，构建了“听说领先，读写跟上”语言学习课程体系。通过综合英语、英语听力、英语语音、英语语法、英语会话、英语视听说、实用英语写作、实用翻译技巧等语言课程夯实学生的语言知识和技能基础。

（2）融教育学、心理学、英语教学法等一体的教师职业技能课程

开设教育心理学，英语教学法、教育学综合实训课程，强化教学基本功,培养学生的教学实践能力。

（3）素养课程

将公共基础课程与指导性教育教学活动结合，培养学生良好的人文素养，提高学生的思想道德情操。

（4）拓展课程

开设两类拓展类课程：文化素养（、英美概况、欧美影视赏析）与涉外文秘（应用文书写作、秘书英语）这类课程与学生的职业资格证书、职业迁移相结合，为学生个人的可持续发展奠定良好的基础。

（5）就业实践（顶岗实习）设计

第一阶段——职业素质与专业技能顶岗实习：主要以提高学生“专业技能”，并进一步提升学生“职业素质”为目的顶岗实习。这一阶段顶岗实习主要将学生安排在实习学校或培训机构中，让他们在指导老师的指导下独立开展工作，将所学的专业知识用于教育教学实践，进一步提升专业技能，并在工作的过程锻炼学生与同事、教学管理人员的交流沟通能力及团队协作能力，并学会自主解决教育教学中的实际问题，最终实现能力的全面提升。通过学生亲身体验学校的教育环境，感受校园文化，从而促使学生养成良好的职业行为规范及职业道德，同时找出个人与实际岗位要求之间存在的差距，以便更好地理解后续专业课程的学习目标及学习要求，提高学习的积极性。

第二阶段——预就业顶岗实习：主要以学校或培训机构“准员工”身份的顶岗实习，这一阶段的顶岗实习，要求学生完全按照学校教育教学要求进行独立工作，完成学校下达的教育教学任务，真正地融入到学校教育当中，实现“零距离”人才的培养。

（6）第二课堂设计 

第二课堂是指“学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的专业教育活动”。它具有灵活性，开放性，综合性，兴趣性，自主性等特点。通过第二课堂活动，使学生能够在轻松愉快的环境中掌握一些课外知识，了解英语语言的风俗习惯，扩大学生的英语词汇量，提高学生的文化素质。

第二课堂设计遵循如下原则：第二课堂设计应遵循如下原则：以学生为中心的原则，以操练学生的语言输出技能为主的原则，与课程学习相结合的原则，趣味性原则，多元化的原则，循序渐进的原则。

据英语教育专业的特点，结合英语教育专业学生学习的现状，第二课堂活动结构设计如表所示。

第二课堂教学活动安排表

（7）职业技能竞赛设计

职业技能竞赛是本专业人才培养过程中的重要环节，通过专业技能大赛，一方面，促使教学与职业资格（证书）能力要求有效衔接，使教学更贴近用人单位需求，贴紧职业岗位要求，并促使学生形成团队合作、勤于钻研、开拓创新的优秀品质，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性；另一方面，通过技能竞赛，检验教学成果，发现教学中存在问题，并及时改进；第三，为学生提供一个充分展示自我的舞台，对表现突出的学生，安排他们参加省市级和国家级的职业技能大赛，从而达到“以赛促学、以赛促教、以赛选才”目的。

为了能让学生更好地打好基础，备战区级和国家级的比赛。本专业技能竞赛的具体设计如表所示。

 职业技能竞赛活动内容及其组织实施

（三）实验实训

校内实训基地

校内实训基地，应当配备多媒体语音室、多媒体教室、多功能录播室，英语角活动场所、外文影视俱乐部，以及各类英语专业、职业竞赛活动，满足本专业的实践教学需要，促进学生职业技能的发展，满足本专业办学条件建设的需要。

校外实训基地

校外实训基地包括校外实习基地和培训机构，同时应该努力拓展校校全程合作进行人才培养的渠道,在原有的校外教育实习基地的基础上，主动与许多企业、学校、培训机构建立了合作关系,建设一批布局合理、相对稳定、质量较高的校外实训基地。从实训规模上应该分两个层次：

（1）一般型基地

校、园双方具有合作协议并挂牌，职责明确。

教学条件：基地有满足学生专业实训所需的场所、仪器设备或设施；能同时提供至少3名学生实践所需的岗位数量。

指导师资：有不少于3名的小教一级及以上职称的教师。

（2）紧密型基地

校、园双方签订紧密合作协议并挂牌，对基地建设有规划。

教学条件：基地有充分满足学生专业见、实习所需的场所、仪器设备或设施；能同时提供至少6名学生实践所需的岗位数量。

指导师资：有不少于6名的小教一级及以上职称的教师。

其他条件：基地每年可至少接受1名师专教师进行不少于2个月的技能培训或挂职锻炼；具备和师专共同开展教科研的能力；有承担大型教学观摩、主题活动的场所。

四、其他说明

（一）教学评价与考核

课程考核采用形成性考核和终结性考核相结合的方式，既注重学习过程，又注重学习结果。

形成性考核的内容可包括：学习态度、学习过程中的操作表现（如活动方案的设计、教育实习过程中的反思讨论）、阶段性的技能测试成绩等，终结性考核形式包括实践操作考试和理论考试两种。形成性考核由任课教师和学生共同评价，终结性考核由专业同学科教师共同评价。

考核评价方式中重点突出对学生学习过程及实际能力的考核。

（二）教学管理

在学校教学质量评估与督导室指导下，加强教研室及系部层面的教学质量监控力度。

在教学管理中，要特别强调对学生学习过程中实践能力的训练和培养，通过每一层次的教学实践环节真实有效的训练，促使学生将专业理论知识与小学英语教学工作实践紧密结合起来，切实提高学生的综合实践能力。